Chasqui 58, Junio de 1997• LA EDUCOMUNICACION• MEDIOS, NARRATIVA, FIN DE SIGLO Nota a los lectores – Fernando Checa Montúfar De medios y fines en comunicación educativa – Mario Kaplún Medios y narrativa finisecular – Emmanuel Tornés Reyes |
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Portada:
Eduardo Kingman
"Falenas",
1990, óleo, 0.9x0.64
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| La Educomunicación
la proponemos en un sentido doble: la educación para y la educación
por la comunicación. La primera la asumimos según el planteamiento
hecho por Ismar de Oliveira Soares, en su Manifiesto presentado en el IV
Congreso Internacional de Pedagogía de la Imagen (La Coruña,
julio, 1995): "Se trata de un proceso educativo promovido en nuestros países
con más o menos ambiciones, a partir de concepciones del mundo,
teorías sobre la comunicación y filosofías de la educación;
fundamentalmente una utopía que se universaliza y que no consiste
en otra cosa que motivar a las personas a que se descubran como productoras
de cultura, a partir de la apropiación de los recursos de la información
y de la comunicación social". Y la define como el conjunto de procesos
formativos integrados por la educación para la recepción
de los mensajes masivos; la educación para la comprensión,
evaluación y revisión de procesos comunicacionales; y la
capacitación para el uso democrático y participativo de los
recursos comunicacionales en la escuela y por personas y grupos organizados
de la sociedad.
Con la segunda, retomamos el planteamiento que, hace alrededor de 70 años, Celestin Freinet hiciera con respecto al uso de la prensa escrita en el aula y que hoy tiene plena vigencia también para los medios electrónicos: "La prensa en la escuela tiene un fundamento sicológico y pedagógico: la expresión y la vida de los alumnos... Escribir un periódico constituye una operación muy diferente a ennegrecer un cuaderno individual. Porque no existe expresión sin interlocutores... A medida que los niños escriben y ven sus escritos publicados y leídos, se va despertando su curiosidad, su apetencia de saber más... Buscan ellos mismos, experimentan, discuten, reflexionan...". |
Si en un mundo cada vez
más globalizado, mercantilizado y desregulado, los productos mediáticos
en su gran mayoría "están -dice Octavio Getino- orientados
a formar consumidores y no ciudadanos", la Educomunicación se constituye
en una necesidad impostergable para formar ciudadanos críticos activos
y creativos frente a la oferta mediática. Este es el único
camino democrático, porque lo otro sería establecer controles
y restricciones que tarde o temprano degeneran en la más deplorable
censura y son el espacio propicio para el autoritarismo. En definitiva,
como lo señala el mismo Getino, " una sociedad con alta capacidad
de apreciación en lo audiovisual (y en lo impreso agregamos) exigirá
también productos que estén a su misma - o a mayor - altura".
Jorge Enrique Adoum nos recuerda
que cuando apareció el gramófono, se pensó que se
cerrarían las salas de concierto, cuando el cine empezó a
hacernos soñar despiertos, se vaticinó la desaparición
del teatro, cuando el hipnotismo de los puntitos luminosos de la TV hizo
su aparición, se supuso que ahora la víctima sería
el cine. Hoy, con la industria electrónica multimedia y su vertiginoso
desarrollo, ¿el libro impreso - se pregunta Sergio Ramírez-
será reemplazado por una pantalla portátil de cuarzo líquido?,
¿el reino de la palabra escrita se perderá? No obstante las
diversas respuestas (agoreras unas, optimistas otras) que se puedan dar
a estas inquietudes, el hecho es que en esta época finisecular
se han venido produciendo relaciones e influencias mutuas, a veces no muy
claras, entre los medios de comunicación, la cultura de masas y
la literatura, especialmente la narrativa, lo que permite vislumbrar un
buen maridaje entre la palabra escrita y la tecnología multimedia.
En Medios, narrativa, fin de siglo ofrecemos las reflexiones que
nuestros colaboradores nos proponen en torno a estos complejos temas y
múltiples preocupaciones.
Fernando
Checa Montúfar
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Contenido
– CHASQUI 58
| De medios y fines en comunicación educativa | Mario Kaplún |
| La gestión de la comunicación educativa | Ismar de Oliveira Soares |
| Educación y medios: una conciliación necesaria | Gustavo Villamizar |
| Educación audiovisual y conciencia crítica | Octavio Getino |
| El juego de la televisión | Guillermo Orozco Gómez |
| TV y desarrollo cognoscitivo infantil | Adriana Muela L. |
| La familia y los medios | Gregorio Iriarte |
| Educación a distancia en el nuevo entorno tecnocultural | Carlos Cortés |
| Nuevas tecnologías y educación formal | Susana Velleggia |
| Educomunicación y cambios tecnológicos | Sandra Massoni
Mariana Mascotti |
| Canadá: El video con fines pedagógicos | Clara Rodríguez |
| Ecuador: La prensa en la escuela | Luz Marina de la Torre |
| Brasil: La educomunicación en la Ley | Ismar de Oliveira Soares |
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| Medios y narrativa finisecular | Emmanuel Tornés Reyes |
| Lengua y libro en la cibercultura | Jorge Enrique Adoum |
| La palabra para siempre | Sergio Ramírez |
| Periodismo: Festejar la palabra | José Hernández |
| La entrevista como género literario | Rodrigo Villacís |
| ¿Para qué la ficción si la realidad basta? | Fernando Checa |
| APUNTES | |
| Género, comunicación y cultura | Kemy Oyarzún |
| Sudamérica: las mujeres en las noticias | |
| Aldea global o isla total | Galo Galarza |
| Periodismo virtual | Carlos Morales |
| Nuestra inconmensurable ignorancia | Manuel Calvo Hernando |
| IDIOMA Y ESTILO | |
| Las mujeres que aspiran y eso de la ortografía | Hernán Rodríguez Castelo |
| ACTIVIDADES DE CIESPAL | |
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